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2018天下人工智能与教育大额高峰会议圆满完美落幕

日期: 2020-01-27 09:55 浏览次数 : 137

中新网6月4日电 日前,《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2016-2017)》在北京发布。此份蓝皮书由北京师范大学未来教育高精尖创新中心、江苏省教育信息化工程技术研究中心与北京拓思德科技有限公司联合编制发布。

7月21日,由北京师范大学、科大讯飞联合主办,中国基础教育质量监测协同创新中心、科大讯飞研究院、剑桥大学心理测量中心、中国教育与社会发展研究院、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室承办,中国教育技术协会教育测量与评价专业委员会协办的“全球人工智能与教育大数据峰会·2018”在国家会议中心举办。中国联合国教科文组织全国委员会秘书处秘书长秦昌威、北京师范大学校长董奇、科大讯飞执行总裁吴晓如出席开幕式并致辞。开幕式由北京师范大学副校长周作宇主持。

教技厅函〔2019〕1号

据了解,“中国基础教育大数据发展蓝皮书”是国内较早启动的教育领域大数据研究报告项目,每年围绕一个专题编制教育大数据发展报告,对于促进国内教育大数据行业健康发展具有重要意义。

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各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:

自2015年首份蓝皮书发布后,受到教育信息化企业、教育行政部门及一线学校的高度关注,产生了良好的社会影响。第二份蓝皮书(2016-2017)聚焦数据驱动的精准教学,重点探讨大数据如何支撑教学的创新与变革。

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为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实全国教育大会精神,根据《教育信息化2.0行动计划》的部署,经研究,决定遴选一批地方积极、条件具备的地区,开展“智慧教育示范区”建设。现将有关要求通知如下:

该蓝皮书报告的研究主题更加聚焦、内容更加具体和深入。本报告明确提出了数据驱动教学的新范式,基于大数据技术构建了高效互动课堂理论框架与5J模型,梳理了两种典型教学情境(线下互动课堂、线上网络教学)的数据体系与分析方法,分析了学校导入教育大数据的三大动因、四种模式、五大实施路径与六大实施策略,同时也对学习分析技术的国际进展和五种典型数据挖掘技术在教育教学中的应用思路进行了调研分析。最后总结了十大结论,提出了教育大数据六大发展趋势与面临的五大挑战,并分别对教育行政部门、中小学校、广大师生以及信息化企业提出了建议。

全球人工智能与教育大数据峰会·2018现场图

一、总体思路

北京师范大学教育学部副部长、北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授作《基于大数据的教育公共服务转型与变革》主题演讲时表示,面向2030,在中国教育走向现代化的背景下,当前教育需求差异大、教育质量不均衡、个性化教育无法兼顾等北京教育发展新难题的出现,是北京教育公共服务供给侧改革的动力与压力。他以未来教育高精尖创新中心贯彻落实的北京市中学教师开放型在线辅导计划在北京通州、房山、平谷、密云、延庆、怀柔六区试点的应用情况为例指出,当前教育公共服务借助智慧学伴平台、借助双师服务的智能工具与智力资源,强化了个性化教育公共服务的探索,实现了教师智力资源的在线流转,有效增强了受教育群体及家长的教育获得感。他强调,大数据时代的教育公共服务将在内容、方式、形态、监管、决策、结构等方面形成变革趋势,并在虚实结合的多元教育服务供给,全学习过程数据的精准、个性化教育服务,社会化协同的新型分工形态,共性需求与个性需求包容的平衡供给结构,多元主体参与的公共治理决策,基于数据的实时监管与预警等六大方面完成转型,从而走向教育治理的现代化。

本次会议为期两天,由“共筑•智慧教育新未来高峰论坛”和“人工智能大数据推动教育变革”“基于大数据的教育质量监测”“教育大数据挖掘新技术”三大主题分论坛组成。会议邀请到了中国、美国、英国、荷兰、澳大利亚、加拿大、日本等7个国家的50余位知名专家,其中有3名院士和1位国际教育数据挖掘学会主席,吸引了来自全国各高校、科研机构、教育行政部门、中小学和企业代表等1500余人参会,网络直播实时观看人次累计超过200万。

“智慧教育示范区”是指在地方政府支持下,教育行政部门统筹相关机构,充分发挥市场机制的作用,利用新一代信息技术为学生、教师和家长等提供个性化支持和精准化服务,采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据,促进学习者在任意时间、任意地点,采用任意方式、任意步调进行学习,为该区域师生提供高学习体验、高内容适配和高教学效率的教育供给,以促进教育公平、提高教育质量。

北京教育科学研究研究院沈欣忆博士则表示,当前互联网教育行业市场巨大,但依然存在恶性竞争、盈利困难、师资良莠不齐、个性化学习体现不足等问题的背景出发,指出构建互联网教育企业质量评价指标体系对于行业、投资者、企业、求职者等不同群体具有切实的价值意义。同时,沈博士根据互联网教育企业的产品及服务在教育教学过程、使用情境、用户、效果呈现等方面应注意的问题,指出其构建互联网教育企业质量评价指标体系的过程:第一步是维度和要素;第二步是指标;第三步是权重;第四步是评分规则,并基于这四个步骤构建了初创型、成长型等两个指标体系,为互联网教育企业的可持续发展提供有效借鉴。

嘉宾致辞:科技成为教育创新内生变量

二、指导思想

专家表示,大数据技术与教育教学的融合发展是一项长期而又艰巨的任务,只有“政产学研用”多方协同方能顺利推进、成效方能显现。才能共同推动我国基础教育大数据发展,推动中国智慧教育引领世界。

秦昌威指出,以互联网为核心的新一轮科技革命和产业革命蓄势待发,整个社会正在向人工智能的时代迈进。人工智能与大数据技术为教育带来的重大改变主要体现在人才培养、学习方式、教育治理三个方向,也指出要重点关注新技术应用带来的教育伦理问题。他希望本次会议能够推动教育专家学者与企业深度协同,加快人工智能和大数据在教育领域的深度应用,为中国教育现代化的实现、乃至创造教育美好的未来做出贡献。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,全面贯彻党的教育方针,遵循教育规律,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。依据《教育信息化2.0行动计划》,创新区域教育发展机制,打造纵向衔接、横向贯通,全方位、多层次、立体化的教育新格局,构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系,建立健全教育信息化可持续发展机制,为建设社会主义现代化强国提供人才支撑,为构建智慧社会奠定基础。

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三、建设目标

中国联合国教科文组织全国委员会秘书处秘书长秦昌威

2019年和2020年,分年度各遴选5个以上地方积极、具有较好发展条件的地区(地市或区县,下同),优先开展“智慧教育示范区”建设与实践探索,推动教育信息化融合创新发展,实现教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新,提升区域教育水平,探索积累可推广的先进经验与优秀案例,形成支撑和引领教育现代化的新途径和新模式。

董奇指出,要应用最新的科技手段助推实现教育现代化,让每个孩子都能享受到更优质的教育。他阐述了A.I.+教育与教育+A.I.的不同内涵,社会应更关注教育+A.I.。他建议科技企业聚焦教育质量、教育公平与教育效率,围绕着解决教育的实际问题,研发新技术,帮助学生、家长、老师和教育管理者减负增效。他希望本次峰会搭建起高校教科研专家与一线教育工作者交流的平台,进一步促进跨行业、跨领域、跨部门合作,共同推动科技与教育的深度融合,共建教育美好未来。

四、工作原则

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(一)育人为本,全面发展。以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为目标,面向新时代和信息社会人才培养需求,以信息化引领构建以学习者为中心、以教师为主导的教育新生态,促进人的全面发展。

北京师范大学校长董奇

(二)多方参与,协同推进。充分利用地方现有基础和条件,发挥政府引导作用,引入科研机构和企业等合作单位,推动科教融合,优化资源配置,促使区域教育信息化服务能力的持续发展。

吴晓如在开幕式及主题报告中讲到,“互联网+教育”带来的海量大数据是助力教学改革的有力推手。推进传统的教育行业与先进的科学技术及产品融合应用,一方面需要伴随式采集大数据,另一方面需要围绕教育实际问题,有目标地构建模型、服务教育。他表示,要通过人工智能、大数据等相关技术构建一种网络化、数字化、智能化与人性化的终身学习环境,希望能够“人人都有一个A.I.教学助手”,用人工智能帮助老师更好地因材施教,帮助每一个孩子实现人生梦想。

(三)创新机制,开放共享。大力发挥产学研用等各方优势和积极性,大胆创新、大胆尝试,充分发挥市场机制的作用,开放搞建设、开放推应用,采取灵活有效的组织形式和机制,保证示范区持续稳定的发展。

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五、建设重点

科大讯飞执行总裁吴晓如

“智慧教育示范区”原则上以地市或区县为单位进行申请。申请地区要统筹规划,结合“互联网+”、大数据、人工智能、智慧城市和智慧社会等重大战略,建立跨部门的协作机制,引导多方参与,充分利用信息技术构建智慧学习环境、创新教学模式、建立现代教育制度,以满足新时代对教育发展改革的要求,为培养新时代所需的创新人才提供全面支撑。

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(一)以课程和实践为核心建构师生信息素养全面提升的途径和机制。全面落实信息技术课程标准,提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等核心素养。打造优秀在线课程,应用信息技术创新解决教学的痛点、难点,提升教师信息化教学能力。广泛开展信息技术类综合实践课,有效提高学生信息技术应用和创新能力。开展创客教育、跨学科学习(STEAM教育)等多种形式的创新教育,培养学习者跨学科解决问题能力和创新能力。开设人工智能教育课程和实验项目,以应对教育科技的“零点革命”。

北京师范大学副校长周作宇

(二)探索新型教学模式以推动信息技术与教育教学实践的深度融合。开展以学习者为中心的新型教学模式探索,推动人工智能技术在教学中的深度应用,增强和改善教育教学的有效性,提高学习者的学习体验,创造更加公平而有质量的教育。利用人工智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,探索泛在、灵活、智能的教育教学服务新模式,促进“课堂革命”的有效有序开展。推动应用智能教学助手和智能学伴,提高教与学的效率,减轻师生负担。

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(三)依托学习过程数据提高学生综合素质评价的精准性。制定统一的数据采集标准和使用规范,充分灵活地利用大数据采集技术,依托学生综合素质评价指标体系和评估模型,全方位多层次伴随性采集学生学习过程数据,有效支撑学生综合素质评价体系和方式改革,实现规模化和精准化测评。深化教育大数据应用,分析学习过程,改善教学服务供给与学习需求的匹配度,优化教学服务质量和效率,实现教育服务的有效优质供给。

与会领导、嘉宾合影

(四)构建数据互联融通的个性化教学支持服务环境。将“智慧教育”纳入区域建设整体规划,打通学校、家庭和社会之间的数据壁垒,实现教育数据与社会数据系统的全面有效对接,拓展学习空间。全面加强各级各类学校数字校园建设,促进数字校园应用全面深入普及。实现各级各类教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台之间数据的融通,强化支撑个性化、适应性学习与教学的服务能力。

全球视野:科技助推教育变革

(五)采用协同创新机制提升区域教育资源供给服务能力。建立统一规范,依托国家数字教育资源公共服务体系,汇聚科研机构和企业等各方力量,探索资源共享和服务供给新机制,采用智能技术汇聚优质教育教学资源,有效支撑学校和师生开展信息化教与学应用,全面提升区域教育信息化的支持服务能力。扩大优质教育资源覆盖面,利用信息化实现教育均衡发展,建立更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育体系,为构建智慧社会奠定坚实基础。

中国工程院院士、清华大学计算机科学与技术系吴建平教授在其报告中指出,互联网是支撑各类技术与应用生存发展的基础平台,是推动现代技术与教育结合的重要推手。互联网要通达所有的网络空间,想要效率高,就必须有统一的传输格式。IPv6协议作为新一代的传输数据的标准格式,会使未来的网络空间更具扩展性和安全性,巨大的地址空间也可以使各类应用无处不在。积极推进IPv6下一代互联网技术的发展,会充分助力AI和教育大数据的发展。

(六)利用人工智能和大数据等新技术提升现代教育治理能力。探索大数据辅助的科学决策和教育治理机制,有效支持教育政策的制定、教育教学改革及学校管理等。利用智能技术感知、采集和监测校园环境信息,及时了解师生动态,提升决策有效性和服务精准性。推进教育政务信息系统整合共享,推进教育“互联网+政务服务”,推进教育治理体系和治理能力现代化。

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六、遴选要求